Главная | Содержание коррекционной работы с детьми с овз

Содержание коррекционной работы с детьми с овз

У детей с ЗПР имеются нарушения интеграции и координации З.

Удивительно, но факт! Объяснять значения слов с опорой на их словообразовательную структуру футболист — спортсмен, который играет в футбол.

Многие исследователи , и др. По уровню развития мыслительной деятельности большая часть детей характеризуется определенными особенностями интеллектуальной деятельности: Наиболее страдает у детей с ЗПР абстрактное мышление, детям свойственна повышенная чувствительность к незначительным раздражениям, слабая интеграция отдельных процессов.

Нарушение внимания является характерным признаком ЗПР. У детей с ЗПР часто обнаруживаются симптомы недоразвития моторики, неловкость, неуклюжесть движений З. Следует подчеркнуть, что ведущим дефектом при ФФН является несформированность процессов восприятия звуков речи.

Таким образом, указанные особенности психического и моторного развития детей с ФФН и ЗПР не могут не отразиться на формировании речевой функции.

Удивительно, но факт! Воспитывать правильную ритмико-интонационную и мелодическую окраску речи.

Упражнения по определению ноги по отпечатку следов на песке. Графические диктанты по словесной инструкции.

Содержание и методы коррекционной работы воспитателя с обучающимися с ОВЗ

Упражнения по ориентировке в схеме собственного тела. Упражнения по ориентировке в пространстве комнаты. Упражнения по ориентировке на плоскости. Упражнения по определению пространственного расположения элементов букв.

Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас

Упражнения с числовыми рядами по определению положения одной цифры относительно другой. Упражнения по определению правильно и неправильно написанных букв. Методические приемы Применение в работе карточек-опор с названием дней недели, месяцев, времен года и др.

Удивительно, но факт! Доступность — соответствие возрасту, уровню подготовленности и познавательным возможностям; Принцип деятельной направленности — предполагает непосредственную связь требований к знаниям и умениям с содержанием деятельности; Принцип психологической комфортности — создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов.

Развитие памяти Упражнения на тренировку произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов. Упражнения на произвольное запоминание ряда: Запоминание и воспроизведение многозвеньевых инструкций.

Домашний очаг

Упражнения по поиску повторяющихся слов. Работа по таблице Бурдона зачеркнуть определенные буквы. Развитие навыков планирования и контроля собственной деятельности: Упражнения по выполнению действий по внешне заданному алгоритму.

Выработка алгоритма предстоящей деятельности. Учить образовывать сравнительную степень прилагательных добрее, злее, слаще, гуще, дальше ; сложные составные прилагательные темно-зеленый, ярко-красный. Развивать понимание и объяснять переносное значение выражений: Совершенствовать умение преобразовывать названия профессий м.

Учить детей преобразовывать одну грамматическую категорию в другую танец — танцевать — танцовщик — танцовщица — танцующий. Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи Закреплять умение выделять отличительные признаки предметов, объектов; составлять загадки с опорой на эти признаки.

Совершенствовать навыки сравнения предметов, объектов; составление рассказов-описаний каждого из них. Учить подбирать слова-рифмы, составлять пары, цепочки рифмующихся слов; словосочетаний с рифмами. Упражнять в конструировании предложений по опорным словам.

Формировать навыки составления повествовательного рассказа на основе событий Система и основные направления работы учителя-логопеда. Коррекционная работа с детьми с тяжелым нарушением речи выстраивается с учетом возрастных психофизиологических возможностей и индивидуальных психологических особенностей детей, речевых возможностей детей с разным уровнем речевого недоразвития.

С этой целью вначале каждого заезда учителями-логопедами дошкольных групп проводится диагностика речевого развития детей, после которой составляется план работы. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка.

Рекомендуем к прочтению! недвижимость в финляндии ипотека

Для успешности коррекционной работы и повышения качества знаний обучающихся необходимо соблюдать следующие принципы: Обучающиеся, преодолевая такие трудности, решая проблемную ситуацию в учебной ситуации, раскрывают свои возможности и способности.

Важно, чтобы коррекционное обучение достигало следующих целей: Образовательная цель определяет, чему педагог учит на данном уроке. Воспитательная цель позволяет выстраивать линию позитивного психологического и социального влияния на личность обучаемых.

Все эти три цели обучения осуществляться должны одновременно. На современном этапе развития дефектологии в результате комплексного изучения причин возникновения, специфических особенностей проявления и сравнительного анализа различных путей коррекции отклонений в развитии разрабатывается целостная система специального воспитания.

Проекты по теме:

Отличительная особенность теоретических и экспериментальных исследований последних лет, направленных на дальнейшее совершенствование воспитательно-образовательной и коррекционно-восстановительной работы со школьниками, на создание научных основ системы,— осознание необходимости постановки и решения задач разностороннего личностного развития детей.

Научные поиски ведутся не столько в направлении добывания и осмысления новых фактов, сколько по линии определения единых методологических позиций для последующего обобщения наблюдений и экспериментальных данных.

Поэтому данная тема работы является актуальной.

Удивительно, но факт! В вопросе коррекции обучающихся с ОВЗ большую роль играют вопросы отработки, закрепления и повторения универсальных учебных действий.

Изучение проблем компенсаторного развития аномальных детей и стремление интегрировать исследования по отдельным частным вопросам в общую систему дефектологических знаний для реализации основных подходов к формированию личности аномального ребенка — вот главная задача коррекционной педагогики. Педагогическая направленность исследований не исключает, а, напротив, предполагает на теоретическом уровне изложения преимущественно психологическую интерпретацию многих фактов и проявлений, характеризующих само развитие детей.

Однако одновременно с этим раскрытие ряда положений и обозначение анализируемых категорий потребовали оперирования научными понятиями, относящимися к смежным наукам. Я считаю, что проблема формирования личности ребенка в процессе коррекционного воздействия может быть представлена в виде характеристики особых педагогических условий обучения, описания содержания деятельности школьников, применяемых способов обучения, анализа психического развития, и, наконец, выявления тех качественных изменений, которые возникают в результате направленного обучения.

Таким образом, цель работы - описание педагогических условий, требований к воспитательному процессу, содержания и приемов обучения с психологическим анализом различных аспектов личностного развития школьника.

Удивительно, но факт! Познавательные универсальные учебные действия предполагают поиск информации с использованием различных средств, отбор и структурирование информации, выполнение логических операций, решение проблемных задач творческого и поискового характера и др.

Правомерность такого сочетания психологического и педагогического при изучении процесса формирования личности. Психолого — педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта.

Зинченко в предисловии к книге М. В этом сложность его определения, которая зафиксирована в психологической науке. Таких определений слишком много. Интеллект разумение, понимание, постижение — относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.

Холодная с психологической точки зрения назначение интеллекта — создавать порядок из хаоса на основе приведения в соответствие индивидуальных потребностей с объективными требованиями реальности.

Удивительно, но факт! Упражнения по выполнению заданий по словесной инструкции.

Интеллект — это психологическая основа разумности, считает этот исследователь. Профилактическая работа реализация программ, направленных на решение проблем межличностного взаимодействия. Коррекционно-развивающая работа индивидуальные и групповые занятия с детьми.

Удивительно, но факт! Элементы содержания коррекционной работы направлены на формирование социально-адаптивных знаний, получаемых детьми в результате непосредственного контакта с предметом и явлениями реального мира.

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координировано.

Важное значение для обеспечения эффективной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии , их родителями законными представителями , педагогическими работниками.

Формы обучения, содержание и план реализации мероприятий Задачи развития речи, мышления и коррекции её недостатков, которые являются приоритетными для всех воспитанников групп компенсирующей направленности 5- 6 и 2- 8 лет реализовываются на групповых и индивидуальных занятиях. Тематический принцип организации познавательного и речевого материала занятия предлагает выбор не только языковой или речевой темы, а изучение окружающего ребенка предметного мира.



Читайте также:

  • Заявление нотариусу на оформление наследства
  • Обзор судебной практики по земельным спорам 2013